（向春/圖）

原標(biāo)題：美國(guó)學(xué)生談作弊：“我們喜歡誠(chéng)實(shí)，但更喜歡成功”

在美國(guó),，不只是差生作弊,，優(yōu)秀學(xué)生也作弊。許多學(xué)生把作弊當(dāng)作一種成功的捷徑,，他們認(rèn)為,，哪怕自己作弊被發(fā)現(xiàn)，因剽竊而降低了某一課程的分?jǐn)?shù),，總的算起來(lái)還是“合算”的,。這是因?yàn)椋麄兛梢园延糜趯?xiě)某課程報(bào)告的時(shí)間節(jié)省下來(lái),，用于應(yīng)付其他課程的考試,。

不少學(xué)生作弊就和習(xí)慣性說(shuō)謊一樣，是一種心理疾病,，而不是簡(jiǎn)單的行為過(guò)失,。

有研究發(fā)現(xiàn)，21%的教授至少有一次對(duì)學(xué)生作弊視而不見(jiàn),。另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn),，40%的教授從來(lái)不向?qū)W校報(bào)告學(xué)生的作弊，54%的教授“很少報(bào)告”,，只有6%的教授會(huì)報(bào)告和處理他們所有碰到的作弊事件,。還有一項(xiàng)研究說(shuō)，79%的教授發(fā)現(xiàn)過(guò)學(xué)生作弊,，但處罰學(xué)生的卻只有7%,。

美國(guó)厚仁教育中心（Whole Ren Education）是一個(gè)為留學(xué)生提供綜合服務(wù)的教育機(jī)構(gòu)，據(jù)該中心2015年5月提供的《2015留美中國(guó)學(xué)生現(xiàn)狀白皮書(shū)：開(kāi)除學(xué)生群體狀況分析》報(bào)告（下稱“厚仁報(bào)告”）,，2013-2014年度,，約有8000名留美的中國(guó)學(xué)生被大學(xué)開(kāi)除，被開(kāi)除的原因80.55%是因?yàn)閷W(xué)業(yè)表現(xiàn)差（57.56%）或?qū)W術(shù)不誠(chéng)實(shí)（22.98%）,。根據(jù)美國(guó)國(guó)際教育學(xué)院（Institute of International Education）的統(tǒng)計(jì)數(shù)字,，2013-2014年度，在美國(guó)學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生人數(shù)為274,，439人,，因此，被開(kāi)除的人數(shù)為3%,，與美國(guó)學(xué)生的被開(kāi)除率5%相比,，還不算太高。

中國(guó)留學(xué)生的不誠(chéng)實(shí)行為

現(xiàn)在美國(guó)大學(xué)里的中國(guó)留學(xué)生與改革開(kāi)放初期到美國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生大為不同，以前的中國(guó)留學(xué)生經(jīng)濟(jì)窘迫,，學(xué)習(xí)努力?，F(xiàn)在的中國(guó)留學(xué)生大部分來(lái)自富裕家庭，其中不乏紈绔子弟,。他們出手闊綽,，成為許多名牌商品店的捕獵對(duì)象。紐約的波道夫·古德曼（Bergdorf Goodman）百貨公司為紐約大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)的中國(guó)學(xué)生安排中國(guó)春節(jié)的慶?；顒?dòng),，伯明戴百貨公司（Bloomingdales）在芝加哥為中國(guó)學(xué)生組織時(shí)裝表演。美國(guó)大學(xué)也同樣把中國(guó)留學(xué)生當(dāng)作它們瞄準(zhǔn)的肥牛,。

據(jù)統(tǒng)計(jì),，中國(guó)留學(xué)生2013-2014年度比上一年度增加16%，占在美外國(guó)學(xué)生的31%,，為美國(guó)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)了220億美元,。60%的中國(guó)留學(xué)生是交付全額學(xué)費(fèi)的，成為學(xué)校重要的收入來(lái)源,，大大減輕美國(guó)學(xué)校資助本國(guó)貧困學(xué)生的負(fù)擔(dān),。美國(guó)學(xué)校對(duì)中國(guó)留學(xué)生的種種不誠(chéng)實(shí)行為采取眼開(kāi)眼閉的態(tài)度。中國(guó)學(xué)生報(bào)考美國(guó)大學(xué)的作弊和不誠(chéng)實(shí)行為在美國(guó)并不是秘密,。據(jù)教育咨詢公司Zinch China的統(tǒng)計(jì),，90%的中國(guó)留學(xué)生的入學(xué)推薦信不是真的，并不是由任課教授所寫(xiě),，有的是請(qǐng)人代寫(xiě),，有的根本就是學(xué)生自己寫(xiě)了由教授簽字了事。70%中國(guó)留學(xué)生的個(gè)人自述或報(bào)告樣本是由他人代寫(xiě)的,。50%的高中成績(jī)單是偽造的,，10%在報(bào)名材料里列舉的榮譽(yù)或獎(jiǎng)勵(lì)是子虛烏有。

但是,，美國(guó)大學(xué)對(duì)中國(guó)留學(xué)生并不特別反感。弗吉尼亞州一家教育咨詢公司的Parke Muth說(shuō),，中國(guó)學(xué)生“特別能考試,。他們不太惹麻煩，也不是派對(duì)動(dòng)物,。學(xué)校能掙很多錢,，而且，老實(shí)說(shuō),，也不給這些學(xué)生很多指導(dǎo)”,。中國(guó)留學(xué)生一般英文較差，聽(tīng)課有困難，寫(xiě)報(bào)告和論文缺乏基本訓(xùn)練,，所以有的學(xué)生學(xué)業(yè)很差,，到了走投無(wú)路的境地，便只能以不正當(dāng)?shù)淖鞅资侄蝸?lái)應(yīng)付功課,。

在美國(guó)學(xué)校里,，學(xué)生作弊（又叫“不誠(chéng)實(shí)”行為）——包括考試時(shí)偷看別人、抄同學(xué)的回家作業(yè),、讓別人代寫(xiě)作業(yè),、寫(xiě)報(bào)告或作文時(shí)整段抄襲、偽造數(shù)據(jù)等等——是一個(gè)普遍的問(wèn)題,，近年來(lái),，許多學(xué)校讀采取了一些措施，如加強(qiáng)考試監(jiān)考,、提供Turnitin或者Safe Assign的抄襲檢測(cè)報(bào)告等等,，但成效似乎并不明顯。

不同學(xué)校學(xué)生的作弊情況差別非常大,，與校園的規(guī)模,、校園文化、學(xué)生來(lái)源和反作弊政策等因素都有關(guān)系,。有報(bào)告顯示,，規(guī)模較小的，比較精英的人文學(xué)院（liberal arts colleges）里,，作弊學(xué)生比例是15%-20%,，而規(guī)模大的公立綜合性大學(xué)里，作弊學(xué)生的比例可以高達(dá)75%,。

“厚仁報(bào)告”指出,，在調(diào)查的被開(kāi)除學(xué)生中，有79.7%的學(xué)生來(lái)自綜合性大學(xué),，9.5%的學(xué)生來(lái)自社區(qū)大學(xué),，4.2%的高中生，2%來(lái)自人文學(xué)院,，其中人文學(xué)院是最低的,。人文學(xué)院的開(kāi)除率和作弊比例都比較低，這只是一個(gè)共生現(xiàn)象,，這兩個(gè)現(xiàn)象之間不一定有直接因果的關(guān)系,。比較合理的解釋是，人文學(xué)院比較有利于大學(xué)本科教育,，也比較有利于教師全面,、客觀地對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)做出評(píng)估。

學(xué)生作弊的原因非常復(fù)雜，有個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題,，也有外部原因,，其中一個(gè)就是學(xué)校和課堂的規(guī)模。一般來(lái)說(shuō),，人文學(xué)院課堂比較小,。以我任教的學(xué)校為例，課堂基本上控制在20人,。我上學(xué)期教三個(gè)班的學(xué)生,，一個(gè)是20人，一個(gè)是17人,，一個(gè)是13人,。

小班教育的好處是，老師與學(xué)生有很多互動(dòng),，老師知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，不必太依靠考試這樣的檢測(cè)手段。上課發(fā)言和參加討論的情況比書(shū)面考試更能見(jiàn)出每個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果,。平時(shí)不發(fā)言,，問(wèn)到也知之甚少的學(xué)生不可能寫(xiě)出高質(zhì)量的報(bào)告。學(xué)生知道瞞不住老師,，很少抱著“反正老師不知道我”的心態(tài)在寫(xiě)報(bào)告或論文時(shí)作弊,。

學(xué)生們經(jīng)常并不像教授們那樣把作弊看成嚴(yán)重的個(gè)人“操守”問(wèn)題。因此,，如果發(fā)生作弊行為,，老師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行溝通，問(wèn)明緣由,，而不是一味懲罰,。懲罰只能為問(wèn)題下結(jié)論，并不能解決問(wèn)題,。在規(guī)模較小的班里,，老師可以隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行這種溝通。如果一個(gè)班有二三百個(gè)學(xué)生,，那么再認(rèn)真的老師也忙不過(guò)來(lái),。

學(xué)生如何看待作弊與老師如何看待作弊會(huì)有所不同。2008年美國(guó)一項(xiàng)對(duì)三萬(wàn)名高中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),，有62%的學(xué)生說(shuō)自己“在去年一年里抄過(guò)其他同學(xué)的作業(yè)2到3次”,。但是,，同一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),，92%的學(xué)生“對(duì)自己的個(gè)人操守和品質(zhì)感到滿意”。也就是說(shuō)，在學(xué)生們的行為和如何看待自己的行為之間是有差距的,。這倒不一定是因?yàn)閷W(xué)生們自我欺騙或自欺欺人,，而是與他們?nèi)绾慰创蠋煵贾媒o他們的作業(yè)有關(guān)。

在我的課堂上也有過(guò)類似情況,，我發(fā)現(xiàn)后問(wèn)抄作業(yè)的學(xué)生為什么這么做,，是不是因?yàn)樘](méi)時(shí)間，還是有其他的原因,。出乎我意料的是,，學(xué)生對(duì)我說(shuō)，你給我們布置的是“忙人的活計(jì)”（busy work）,，也就是花時(shí)間但沒(méi)意思的功課,。這就提醒我，在布置作業(yè)時(shí)要跟學(xué)生講清楚,，為什么要做這個(gè)功課,，需要特別從它學(xué)習(xí)到什么。這也是小課堂的好處,，老師可以隨時(shí)從學(xué)生的反饋中得到有用的信息,，改進(jìn)教學(xué)。

老師在小課堂里“盯”學(xué)生,，不是隨時(shí)挑他們的錯(cuò),，而是隨時(shí)預(yù)先避免不良行為的發(fā)生。有研究發(fā)現(xiàn),，學(xué)習(xí)拖拉（procrastination）會(huì)造成七種常見(jiàn)的欺騙行為,，包括找假借口、剽竊,、考試時(shí)抄他人答案,、行為犯規(guī)（如用手機(jī)聯(lián)絡(luò)）、夾帶紙片或其他材料,、抄他人作業(yè),、偽造材料，等等,。老師敦促學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，平時(shí)以關(guān)心的方式盯他們，也就不需要只是在考試或?qū)憟?bào)告時(shí)像警察盯小偷似的盯他們了,。

剽竊與課堂參與

美國(guó)學(xué)生作弊的問(wèn)題由來(lái)已久,，從小學(xué)到研究院的學(xué)生皆無(wú)例外。有研究發(fā)現(xiàn),，有20%的學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始作弊,，而目前有56%的初中學(xué)生和70%的高中學(xué)生都有過(guò)作弊行為,。1960年代首次進(jìn)行的學(xué)習(xí)研究發(fā)現(xiàn)，在全美國(guó)范圍內(nèi),，50%-70%的學(xué)生至少有過(guò)一次作弊行為,，今天基本上還是這個(gè)比例。

現(xiàn)在老師們提起學(xué)生作弊,，首先想到的就是“剽竊”,。美國(guó)《蘭登詞典》（1995）對(duì)“剽竊”的定義是“使用或非常接近地模仿另一作者的語(yǔ)言和思想……當(dāng)作自己的原創(chuàng)”。其實(shí),，普通大學(xué)生“剽竊”,，并非是為了顯示什么原創(chuàng)性的“學(xué)術(shù)成果”，而不過(guò)是為了完成作業(yè),，而且大多數(shù)是無(wú)心之過(guò),。學(xué)生寫(xiě)報(bào)告時(shí)“剽竊”，這是過(guò)失,，而不是“犯罪”,，與偷竊、酗酒,、吸毒,、性騷擾或強(qiáng)暴等行為是完全不同的。

老師當(dāng)然需要事先告訴學(xué)生們什么是剽竊,，但不會(huì)把這種行為與偷竊錢財(cái),、吸毒、性強(qiáng)暴等同起來(lái),。絕大多數(shù)老師對(duì)剽竊的處理都會(huì)“留有余地”,，不會(huì)趕盡殺絕。歷史上,，“剽竊”曾經(jīng)是一種被接受的學(xué)習(xí)寫(xiě)作的模仿方式（如寫(xiě)詩(shī)）,，一直到今天，藝術(shù)或書(shū)法臨摹或模仿仍然還是被認(rèn)可的學(xué)習(xí)方式,。因此,，碰到學(xué)生有“剽竊”的，教師一般會(huì)給學(xué)生改過(guò)的機(jī)會(huì),，而不會(huì)直接予以處罰（如給“不及格”）,，更不要說(shuō)是以開(kāi)除來(lái)懲罰了。

“厚仁報(bào)告”在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生被開(kāi)除理由可以主要?dú)w為以下9種：學(xué)業(yè)表現(xiàn)差（57.56%）,、學(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)（22.98%）、出勤問(wèn)題（9.67%）,、行為失當(dāng)（3.87%）,、國(guó)際學(xué)生身份問(wèn)題（2.96%）,、違反法律（1.93%）、心理問(wèn)題（0.57%）,、財(cái)務(wù)問(wèn)題（0.23%）和申學(xué)材料遺留問(wèn)題（0.23%）。一些被開(kāi)除原因有著因果聯(lián)系的關(guān)系,。但在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中,，“厚仁報(bào)告”傾向于統(tǒng)計(jì)出與開(kāi)除最直接聯(lián)系的原因。在這些原因中,，“學(xué)業(yè)不誠(chéng)實(shí)”只占較小的比例,，而“剽竊”則又只是學(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)中的一種。

“厚仁報(bào)告”報(bào)告指出,，“學(xué)習(xí)表現(xiàn)差是中國(guó)留學(xué)生被開(kāi)除的罪魁禍?zhǔn)?，其次為年紀(jì)較輕學(xué)生容易觸及的行為失當(dāng)，以及較成熟的學(xué)生容易觸犯的學(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)這兩個(gè)禁區(qū)”,。一般來(lái)說(shuō),，學(xué)校對(duì)研究生的“學(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)”（如剽竊）比對(duì)本科生處理要重，因?yàn)檠芯可牟徽\(chéng)實(shí)是比較嚴(yán)重的“明知故犯”,。中國(guó)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)中的“剽竊”知之甚少,，對(duì)美國(guó)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈墨I(xiàn)引用體系不重視，但這只是技術(shù)問(wèn)題,，一旦知道和重視后,，不難得到糾正。

問(wèn)題較大的是不熟悉美國(guó)學(xué)校對(duì)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的要求,，上課不發(fā)言也不提問(wèn),，在老師眼里，那就是學(xué)業(yè)差的一種主要表現(xiàn),。

“厚仁報(bào)告”指出,，學(xué)業(yè)表現(xiàn)差是中國(guó)學(xué)生被開(kāi)除的首要原因，其實(shí),，不只是中國(guó)留學(xué)生,，其他的學(xué)生也是如此。在美國(guó)學(xué)校里,，“學(xué)業(yè)表現(xiàn)差”和“出勤問(wèn)題”經(jīng)常是聯(lián)系和交疊在一起的,。公立綜合性大學(xué)的課堂比較大，有的多達(dá)二三百學(xué)生,，老師不點(diǎn)名是經(jīng)常的事,。但小型人文學(xué)院的小課堂里是要點(diǎn)名的，就算不正式點(diǎn)名,，老師對(duì)誰(shuí)經(jīng)常翹課也是心里有數(shù)的,。

人文課上要求學(xué)生積極發(fā)言“參與”（稱為participation）,，從發(fā)言中可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，參與的成績(jī)可以占到學(xué)習(xí)總成績(jī)的50%,。學(xué)生不出勤,，在老師眼里是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，不出勤便不能有參與,，直接影響成績(jī)的優(yōu)劣,。而且，經(jīng)常不出勤往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上或因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)內(nèi)容有困難,。

如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問(wèn)題,，學(xué)校一般會(huì)同時(shí)通報(bào)與他有關(guān)的所有任課老師，詢問(wèn)這位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),，我本人也多次經(jīng)歷過(guò),。一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)是他的“隱私”，學(xué)校不會(huì)告訴老師他是在哪一門課上“出了問(wèn)題”,。每個(gè)老師只負(fù)責(zé)如實(shí)報(bào)告這位學(xué)生在自己課上的表現(xiàn),，其中很重要的一條便是出勤。學(xué)校會(huì)綜合所有任課老師的反映,，如果學(xué)生在多門課上都表現(xiàn)很差,，便會(huì)給他“觀察期”（probation）的警告，也會(huì)通知他的所有任課老師,。但是,，如果一個(gè)學(xué)生被開(kāi)除，學(xué)校并不會(huì)通知他的老師,，因?yàn)檫@個(gè)處罰也屬于學(xué)生的隱私,。

美國(guó)校園的作弊文化

在美國(guó)，不只是差生作弊,，優(yōu)秀學(xué)生也作弊,。作弊不只是一個(gè)學(xué)生的品格和道德問(wèn)題，而且還是學(xué)校“成功經(jīng)濟(jì)學(xué)”的問(wèn)題,。有研究者發(fā)現(xiàn),，許多學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)”和“成功”的考量是，“不是我們不喜歡誠(chéng)實(shí),，而是我們更喜歡成功”,。還有研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó)平均有三分之一的優(yōu)等生（A students）有過(guò)作弊行為,。許多學(xué)生把作弊當(dāng)作一種成功的捷徑,，他們認(rèn)為，哪怕自己作弊被發(fā)現(xiàn),，因剽竊而降低了某一課程的分?jǐn)?shù),，總的算起來(lái)還是“合算”的,。這是因?yàn)椋麄兛梢园延糜趯?xiě)某課程報(bào)告的時(shí)間節(jié)省下來(lái),，用于應(yīng)付其他課程的考試,。

但是，也有研究發(fā)現(xiàn),，學(xué)生作弊并不完全像人們想象的那樣,，是一種高度理性盤算的行為，而是一種從小養(yǎng)成的壞習(xí)慣,。美國(guó)作家和批評(píng)家托馬斯·梅隆（Thomas Mallon）指出,，文學(xué)界有名的剽竊者,，如著名英國(guó)浪漫主義詩(shī)人柯勒律治（Samuel Taylor Coleridge）和英國(guó)小說(shuō)家、戲劇家里德（Charles Reade）,，他們的剽竊是一種“盜竊癖”（kleptomania）,。就算他們明知道這么做對(duì)自己沒(méi)有好處，也還是會(huì)身不由己,，照做不誤,。不少學(xué)生作弊就和習(xí)慣性說(shuō)謊一樣，是一種心理疾病,，而不是簡(jiǎn)單的行為過(guò)失,。

美國(guó)有的大學(xué)有學(xué)生“榮譽(yù)法則”（honor code）的制度，考試的時(shí)候沒(méi)有老師監(jiān)考,，學(xué)生作弊由學(xué)生委員會(huì)作出處理等等,。這樣的學(xué)校不足全部大學(xué)的四分之一。但是,，許多老師并不完全信任以學(xué)生為主的榮譽(yù)法則制度,，因此許多學(xué)校實(shí)行一種師生混合的誠(chéng)實(shí)維護(hù)制度，這樣的學(xué)校大約也占四分之一,。其他有超過(guò)一半的學(xué)校采用的是以教師為主的監(jiān)督管理制度,。

從原則上說(shuō)，教師負(fù)有防止和糾正學(xué)生作弊或其他不端行為的責(zé)任,，這也賦予了教授們某種管理學(xué)生的權(quán)力,。但許多美國(guó)教授們似乎并不熱衷于運(yùn)用這項(xiàng)權(quán)力。有研究發(fā)現(xiàn),，21%的教授至少有一次對(duì)學(xué)生作弊視而不見(jiàn),。另一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，40%的教授從來(lái)不向?qū)W校報(bào)告學(xué)生的作弊,，54%的教授“很少報(bào)告”,，只有6%的教授會(huì)報(bào)告和處理他們所有碰到的作弊事件,。還有一項(xiàng)研究說(shuō)，79%的教授發(fā)現(xiàn)過(guò)學(xué)生作弊,，但處罰學(xué)生的卻只有7%,。

教授對(duì)學(xué)生作弊眼開(kāi)眼閉或不作為也是學(xué)校“利益經(jīng)濟(jì)”的一部分。有的教授為了取得終身制或職務(wù)提升而不敢或不想得罪學(xué)生,。有的認(rèn)為管作弊這種事太花時(shí)間和精力,，所以多一事不如少一事。還有的教授用“教師不是警察”或“我受雇于學(xué)校為學(xué)生傳授知識(shí),，他們作弊,，學(xué)不到知識(shí)是他們自己的損失”這樣的借口來(lái)推卸自己的責(zé)任。這其實(shí)是教師的一種推諉和自我欺騙,，盡管也許是被動(dòng)的,。正如美國(guó)教育家和作家史提芬·柯維（Stephen Covey）所說(shuō)，“人們?cè)绞菫槠垓_找到合理的理由,，也就越是會(huì)造成一種不誠(chéng)實(shí)的文化,，而這又會(huì)變成一種向下沉淪的惡性循環(huán)。這是因?yàn)?，每?dāng)他人欺騙的時(shí)候,，你都會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，自己也有了欺騙的需要”,。