兩年前,，英國廣播公司《我們的孩子足夠堅(jiān)強(qiáng)嗎,？》的紀(jì)錄片曾一度引爆輿論。之后,，英國教育部準(zhǔn)備普及“中式教育”的后續(xù)消息又引發(fā)了熱議,。具體而言，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)改革計(jì)劃,，英格蘭半數(shù)小學(xué)將采用亞洲國家,、特別是中國學(xué)生的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，此次上海數(shù)學(xué)教材出口英國,，就屬于確保“中國模式”普及成功的“計(jì)劃內(nèi)”行動(dòng),。

滿堂灌、應(yīng)試工廠,、泯滅學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力……一提起“中國式教學(xué)”,，人們往往會(huì)聯(lián)想起這些標(biāo)簽式詞匯。如此飽受詬病的教學(xué)模式,，真的可以輸出嗎,？

其實(shí)，“標(biāo)準(zhǔn)答案”早就已經(jīng)有了,。在BBC的紀(jì)錄片所引發(fā)的關(guān)于中西教育的持續(xù)爭(zhēng)論中,，公眾已經(jīng)達(dá)成基本共識(shí)：中西教育適宜各自國情，都存在各自的問題,，比較中西教育方式目的不是為了分出勝負(fù)優(yōu)劣,，而是相互借鑒學(xué)習(xí)，教育的理想是在東西方之間,，需要雙方的取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

毫無疑問，如同中國經(jīng)濟(jì)那樣,，中國教育正在影響和改變著世界,。一言以蔽之，“中國式教學(xué)”當(dāng)然可以輸出,，我們無需妄自菲薄,。事實(shí)上,，英國教育部準(zhǔn)備普及“中式教育”并不是一時(shí)沖動(dòng)，而是“蓄謀已久”的結(jié)果,，是繼教育大臣到中國“取經(jīng)”以及中國教師赴英國“支教”等系列動(dòng)作之后的自然延續(xù),。這是一出紀(jì)實(shí)片，絕非BBC夾雜商業(yè)色彩的紀(jì)錄片,。

隨著中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目的實(shí)施,，上海教師的示范教學(xué)已在英國中小學(xué)校引起教學(xué)變革，并幫助英國學(xué)生取得了學(xué)習(xí)進(jìn)步,。在英國教育界,，上海數(shù)學(xué)教材被認(rèn)為是一部縝密的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程，以教材為核心,，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握計(jì)算知識(shí)和能力，極大地提升學(xué)習(xí)進(jìn)程直到學(xué)習(xí)高等計(jì)算,。

但是,，如果據(jù)此產(chǎn)生形勢(shì)逆轉(zhuǎn)的感覺，甚至認(rèn)為“中西教育PK”第二季中“中式教育”已經(jīng)KO“西式教育”了,，那無疑是自以為是,，甚至荒謬至極。因?yàn)?，上海?shù)學(xué)教材出口英國,，是中英教育交流不斷深化結(jié)出的碩果。反過來說,，中英教育交流也為上海的中小學(xué)校打開了一扇面向世界,、走向世界的窗，拓展了上海教師對(duì)教育改革的視野和思考,，讓中方老師學(xué)會(huì)用慧眼去發(fā)現(xiàn)課堂,，探尋教學(xué)改革規(guī)律。

以筆者之見,，英國教育部準(zhǔn)備普及“中式教育”的最大價(jià)值,，便是確立了一塊可以作為鏡鑒的“他山之石”，進(jìn)而幫助我們沉下心來深刻認(rèn)識(shí)“中式教育”的A,、B面,，破除對(duì)“中式教育”的臉譜化印象。如果露出水面以應(yīng)試和服從為特征的是“中式教育”的A面,，那么B面則是隱藏在水下極具價(jià)值的“另一面”,。

值得一提的是，B面的意義絕不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本功,，更蘊(yùn)藏著中國傳統(tǒng)教育的智慧,。只要翻開《論語》,，那些被人們所推崇的“個(gè)性化、人性化,、多元化,、培養(yǎng)發(fā)散性批判性思維”等西方教育理念，幾乎都能找到“鼻祖”：“因材施教”,、“有教無類”,、啟發(fā)式、誘導(dǎo)式……解決當(dāng)代中國的教育問題,，不僅需要眼睛向外,，學(xué)習(xí)借鑒西方的教育理念和模式，更需要的是眼睛向內(nèi),，從古代中國偉大的教育思想和實(shí)踐中汲取智慧和力量,。

教育改革不僅僅需要中西融合，更亟待追根溯源,，聆聽古圣先賢的教誨,。換而言之，“走出去”,、“請(qǐng)進(jìn)來”之余,，如何返本開新，值得引發(fā)所有人深思,。